作为幼儿游戏活动的参与者,幼儿可能面临以下活动问题：
一旦孩子长时间坚持一种游戏，游戏的意境和创意将逐渐消失，如果游戏内容缺乏创意和互动性，孩子在没有足够的时间进行想象和互助合作时，会被直接淘汰，游戏的水平也随之下降。 安排时，教师应根据幼儿的兴趣和特点进行灵活调整，教师拥有自主性，能够在游戏中自由选择游戏内容和游戏形式，无需对幼儿提出硬性要求，教师可以根据幼儿的喜好自由选择游戏规则和游戏方式，这样既能让幼儿在轻松愉快的氛围中享受游戏,也能让幼儿自行学习游戏规则和获胜技巧。
游戏活动是幼儿成长过程中更具价值的活动，也是最适合幼儿身心发展特点的活动，也是幼儿最喜爱的游戏活动，许多幼儿未能较好地考虑各年龄段幼儿的特点、需求和兴趣,这主要源于以下原因：
游戏活动的安排是基于时间和场地等因素进行的，同时也需要在内容和形式上进行多样化设置，以确保游戏的丰富性，教师方面则需要在选择游戏内容和形式时面临诸多挑战，教师需要确保游戏与主题相关，同时准备充分的游戏材料和道具，但这些要求都对教师提出了较高的要求,尤其是教师自身对幼儿的引导和管理能力提出了更高要求。
游戏活动的开展需要教师具备一定的自 *** ，但在实际操作中，许多教师却尝试着强制性地对幼儿进行游戏指导，而忽视了幼儿的主体地位，许多教师认为，教师只是游戏的执行者，而没有真正理解幼儿的年龄特点和需求，这可能导致游戏内容和形式过于机械,无法真正满足幼儿的需要。
游戏活动的开展需要教师重新思考其角色定位，教师不应成为游戏的主导者，而应成为游戏的参与者和引导者，在游戏活动中，教师应鼓励幼儿自主选择游戏内容和游戏形式，通过他们的行为和表现来感染并引导幼儿，从而达到游戏的目的，游戏活动中应注重游戏规则的明确和引导，通过互动和行为引导，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习游戏规则,提高游戏参与度。