建构游戏是指幼儿在教师的引导下，通过操作各种结构材料（如积木、积塑、辅助材料等）进行物体造型的游戏，在建构游戏中，幼儿既可以表现现实生活中的各种物体形态，又可以把自己思维中想象的物体具体化，这是一种幼儿按自己意愿进行的活动，建构游戏对幼儿的认知、空间感知、审美、身体大小、肌肉、社会性等多方面发展都具有积极作用，我园在建构区方面积累了丰富的经验，根据幼儿不同年龄段的特点,探索出了不同的指导 *** 。
不同年龄段的建构水平
小班幼儿搭建特点
小班幼儿的搭建是无意识的无目的的活动，搭建的特点是独自游戏或平行游戏，只对搭的动作感兴趣，而不在乎搭出什么，小班在建构中常常更换建构作品的名称，或是等待建构完成后再根据建构物的某一外部特征进行命名，自己也不能明确解释作品的细节，因此小班儿童的积木游戏活动具有较强的嬉戏性，小班幼儿的建构作品所用的材料数量较少，结构较为简单，多为竖直条状结构（即由基本块层层垒高而成）。
中班幼儿搭建特点
中班幼儿已经具备了一定的搭建水平，手部小肌肉动作逐渐发展，思维、想象、生活经验更加丰富，对建构的目的性增强，对建构的坚持性也增加，建构水平从单一的搭建向整体布局过渡，搭建楼房和小区，中班幼儿已能运用已有经验进行再现和创作，合作意识开始萌发，但是建构作品大部分不讲究对称和平衡,缺少经验。
大班幼儿搭建特点
大班幼儿已经具备了较为独立的建造能力，掌握一定搭建技巧，会使用辅助材料，事先能进行一定的设想和规划，并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程，大班幼儿的建构作品多为立体结构，讲究对称和平衡，比较形象，能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群。
不同年龄段建构游戏的指导要点
幼儿在建构游戏时，教师采取的主要指导 *** 有：当幼儿遇到建构技能的困难时给予指导；教一定的构造技巧；使用示范讲解法教幼儿搭建一些物体；提供建模作品供幼儿参考使用。
小班搭建区的指导要点
（1）教师首先引导幼儿认识积木，激发对积木游戏的兴趣,激发幼儿搭建物体的热情。
（2）教师积极鼓励幼儿在自己的操作中探索学习建构技法，鼓励他们独立地建构形状简单的物体，并能表现其主要特征，例如搭建门、桌子、床等。
（3）教师引导幼儿学习基本的构造技能，例如连接、延长、围合、加宽、垒高等技巧，搭建简单的三维物体，中班幼儿在建构区可搭建马路、围墙等简单的物体。
（4）教师引导幼儿建立搭建积木的规则，轻拿轻放”，并指导幼儿在活动中遵循这些规则,确保建构的正确性。
中班搭建区的指导要点
教师在中班搭建区进行指导时,可以采取以下 *** ：
（1）组织幼儿开展以搭建为主的建构活动，例如搭建模型、搭建图案等。
（2）在活动中，教师可以引导幼儿运用已有的生活经验进行建构，幼儿在搭建玩具时，可以通过观察、模仿等 *** 来帮助自己完成任务。
（3）教师可以提供建模的材料，如积木、积塑等，供幼儿参考，帮助他们完成作品，教师可以引导幼儿在建模过程中，运用语言表达,帮助自己理解自己的建构成果。
大班搭建区的指导要点
在大班的建构活动中,教师可以采取以下指导 *** ：
（1）教师可以引导幼儿了解建构的规则和要求，教师可以告诉幼儿在建构过程中需要注意的事项，不要让建构物突出,不能让建构物变形等。
（2）教师可以鼓励幼儿在建构过程中运用独立性，发挥自己的想象力和创造力，同时也要遵守建构规则,确保建构的质量。
（3）教师可以引导幼儿在建构过程中主动探索，尝试不同的建构方式，幼儿可以尝试将多个积木组合在一起，或者将不同的积木拼接在一起,创造出新的造型。
建构游戏的综合评价
建构游戏在评价时，教师可以采用综合评价的方式，观察幼儿的建构过程、建构成果以及建构过程中的表现，通过这样的评价，可以全面了解幼儿的建构能力，从而为后续的建构活动提供参考，建构游戏的评价应注重过程性评价，关注幼儿的建构过程中的情感体验，这有助于幼儿在建构活动中获得positive feedback,从而提升建构能力。
结构游戏在幼儿发展认知、空间感知和社会性等多方面都具有重要作用。